Resumo Este artigo tem por objetivos realizar uma revisão da literatura sobre Competência Digital Docente para composição de um portfólio referencial de produções científicas relevantes; caracterizar o estado do conhecimento sobre esse tema por meio da análise sistêmica do portfólio levantado e identificar oportunidades de pesquisas sobre Competência Digital Docente. Para tanto, utilizou-se o método ProKnow-C, o qual, por intermédio de critérios definidos em suas etapas, permitiu selecionar um portfólio bibliográfico de referências de destaque na literatura internacional, oriundas das bases de dados Web of Science e Scopus. O referido portfólio resultou em 47 artigos relevantes sobre Competência Digital Docente, os quais foram submetidos a análises bibliométrica e sistêmica. Os resultados permitiram obter uma visão holística e profunda sobre o objeto de pesquisa, identificando o reconhecimento científico do material mediante fatores de impacto, autores especialistas sobre o tema, sua filiação institucional, teor das pesquisas, bem como lacunas e oportunidades de estudos futuros.

RESUMO: Este estudo é resultado de uma dissertação de mestrado que discute a formação inicial do profissional da pedagogia na região Sudoeste do Paraná. O objetivo da pesquisa foi o de analisar como ocorre esse processo de formação. Especificamente, buscamos identificar os cursos de Pedagogia da referida região, bem como verificar e descrever os pressupostos teóricos presentes nos projetos pedagógicos dos cursos de Pedagogia. Também procuramos analisar a concepção de profissional presente nos projetos pedagógicos e, por fim, analisar as matrizes curriculares dos cursos, para verificar se essas estão em consonância com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores (2015). Trata-se de uma pesquisa exploratória e qualitativa. Para tanto, evidenciamos que: 1) os pressupostos teóricos se pautam na pedagogia histórico- crítica; 2) a concepção de profissional se sustenta em consistente formação teórica e prática; e 3) as instituições apresentam matrizes curriculares em consonância com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores (2015).

ABSTRACT: This study is the result of a master’s dissertation that discusses the initial formation of the pedagogy professional in the Southwest region of Paraná. The objective of the research was to analyze how this training process occurs, specifically sought to identify the courses of Pedagogy of that region, as well as to verify and describe the theoretical presuppositions present in the pedagogical projects of the Pedagogy courses, to analyze the conception of professional present in the pedagogical projects and finally to analyze the curricular matrices of the courses to verify if they are in line with the National Curriculum Guidelines for Teacher Training (2015). This is an exploratory and qualitative research. Therefore, we demonstrate that: 1) theoretical assumptions are based on historical-critical pedagogy; 2) the conception of professional is based on consistent theoretical and practical training; and 3) institutions have curriculum matrices in line with the National Curriculum Guidelines for Teacher Education (2015).

RESÚMEN: Este estudio es el resultado de una tesis de maestría que discute la formación inicial del profesional pedagógico en la región suroeste de Paraná. El objetivo de la investigación fue analizar cómo se produce este proceso de capacitación. Específicamente, buscamos identificar los cursos de pedagogía en esa región, así como verificar y describir los supuestos teóricos presentes en los proyectos pedagógicos de los cursos de pedagogía. También intentamos analizar el concepto de profesional presente en los proyectos pedagógicos y, finalmente, analizar las matrices curriculares de los cursos, para verificar si están en línea con las Pautas Nacionales del Currículo para la Formación Docente (2015). Es una investigación exploratoria y cualitativa. Por lo tanto, mostramos que: 1) los supuestos teóricos se basan en la pedagogía histórico-crítica; 2) el concepto de profesional se basa en una formación teórica y práctica consistente; y 3) las instituciones presentan matrices curriculares en línea con las Pautas Curriculares Nacionales para la Formación Docente (2015).

Paulo Freire foi um dos educadores brasileiros mais reconhecidos mundialmente. Todavia, é possível perceber que seus pressupostos são, na grande maioria, difundidos nos estudos e práticas sobre educação de pessoas jovens e adultas. Assim, o objetivo deste estudo foi o de apresentar outra leitura relativa aos pressupostos freirianos, ou seja, associa-los à educação da Infância. Pois, historicamente, o legado freiriano foi pouco mencionado nas práticas pedagógicas e discussões referentes a esse âmbito. A metodologia utilizada baseou-se numa pesquisa qualitativa, de caráter teórico. A partir da análise de oito das obras de Paulo Freire, considerou-se que: Freire fazia menção, em muitas passagens dessas obras, sobre diferentes infâncias, crianças e sua educação. Sob essa perspectiva, evidenciou-se que o pensamento freiriano pode se configurar como um forte aliado à compreensão da infância e da educação das crianças das classes populares.

Paulo Freire was one of the most wellknown Brazilian Educators with world wide recognition. However, it is possible to perceive that his assumptions are, for the most part, spread within studies and practices concerning the education of teenagers and young adults. Therefore, the aim of this study was to present an article relating to these "Freirian" presuppositions or, another words, finding an association between them and early years education. After all, historically, the "Freirian" legacy has been little mentioned in the pedagogical practices and discussions referring to this field. The methodology used was of a theo retical nature and based on a piece of qualitative research . Starting from an analysis of eight of Paulo Friere's works, it was considered how he made mention, in many passages, different experiences of early childhood, of children and their education. From this perspective, it became evident that "Freirian" thinking can become a strong ally in the understanding of early childhood and of the education of children from the poorer classes.